Por: Mag. Luis Alberto Begambre González.
En la Institución Educativa Técnico Agropecuaria Calixto Díaz Palencia – CALDIPAL, formar para el cuidado del ambiente significa también aprender a reconocer, comprender y transformar las realidades del territorio. Ante este propósito se desarrolla el Centro de Interés “Guardianes del Ambiente, una Apuesta de Formación Integral en CALDIPAL”, la cual es una experiencia enmarcada en el Eje de Educación CRESE “Educación Ambiental para la Acción Climática”, que encuentra en el grupo de investigación Guardianes Escolares del Medio Ambiente – GEMA uno de sus principales escenarios de participación estudiantil.
Bajo esta perspectiva, la iniciativa parte del reconocimiento de una realidad que hace parte de la vida cotidiana de las comunidades de Tacaloa y Las Brisas: la presencia del río Magdalena y los efectos que justamente la dinámica de sus aguas genera sobre el territorio, especialmente frente al fenómeno de la erosión fluvial. A esta problemática se suman los desafíos relacionados con el cambio climático y la necesidad de potenciar prácticas responsables frente al manejo de los recursos naturales.
En tal sentido, el Centro de Interés Guardianes del Ambiente no se limita a transmitir conocimientos sobre educación ambiental; su propósito consiste en propiciar experiencias en las que los estudiantes puedan observar su entorno, formular preguntas, investigar problemáticas reales, analizar información, trabajar colaborativamente y proponer acciones de transformación, convirtiendo así el territorio en un verdadero y activo escenario de aprendizaje.
Investigar el territorio para aprender desde la realidad
Durante el año 2026, el trabajo con el grupo de investigación GEMA se ha desarrollado a partir de una secuencia de experiencias que de forma progresiva ha fortalecido las capacidades investigativas y ambientales de los estudiantes.
Este proceso inició con la reinducción y renovación del grupo GEMA, en marzo de 2026, espacio que permitió retomar el sentido de la estrategia ambiental y fortalecer el compromiso de los estudiantes con el Centro de Interés. Luego, se realizó una retroalimentación de las problemáticas ambientales intervenidas, retomando especialmente la erosión fluvial, el manejo de residuos sólidos y el cambio climático. Desde una perspectiva constructivista, los estudiantes no han sido considerados receptores pasivos de información, sino protagonistas del proceso en el que sus conocimientos, experiencias, inquietudes y percepciones del territorio se convirtieron en el punto de partida para la construcción de nuevos aprendizajes.
Del aula al territorio: aprender haciendo
Se destaca que uno de los aspectos más significativos del Centro de Interés es su articulación con el enfoque pedagógico constructivista de la institución, ya que las experiencias desarrolladas buscan que los estudiantes construyan conocimiento a partir de la interacción con sus compañeros, sus docentes y, fundamentalmente, con las situaciones reales de su contexto.
Esta perspectiva encuentra una expresión específica en la implementación del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), metodología activa en la cual los estudiantes participan en un proceso que parte de una problemática real del territorio y avanza hacia la formulación de preguntas, diseño de instrumentos, recolección de información, análisis de situaciones y planteamiento de acciones ambientales a considerar como posibles alternativas de solución o mitigación del problema abordado.
En este proceso, el trabajo colaborativo adquiere alta importancia, toda vez que cada estudiante aporta sus ideas, conocimientos y capacidades, mientras el grupo aprende a tomar decisiones, asignar responsabilidades, escuchar diversas perspectivas y construir productos colectivos. Un ejemplo de ello fue el rediseño del instrumento de recolección de datos, concretamente el cuestionario-encuesta para aplicar en la comunidad de Las Brisas; esta experiencia permitió acercar a los estudiantes a procedimientos propios de la investigación y comprender que conocer una problemática ambiental también implica escuchar a quienes padecen directamente sus consecuencias.
Reconocimiento y evaluación de los riesgos para pensar en soluciones
Otro momento clave del proceso fue la elaboración del mapa de riesgos comunitario, con énfasis en acciones encaminadas a mitigar el impacto negativo de la erosión y el cambio climático.
Esta actividad posibilitó fortalecer la capacidad de los estudiantes para reconocer espacialmente las situaciones de riesgo existentes en su entorno y comprender que las problemáticas ambientales no son fenómenos aislados, sino situaciones que implican lo social, económico, ambiental y comunitario.
En este mismo orden de ideas, el territorio deja de ser el mero lugar donde viven los estudiantes y se transforma en un recurso pedagógico, un objeto de investigación y, a la vez, un espacio que demanda participación y compromiso para su conservación.
Sembrando conciencia: acciones ambientales desde CALDIPAL
El Centro de Interés ha trascendido la reflexión y la investigación para avanzar hacia acciones concretas; es por ello que, en junio se desarrolló la campaña de forestación del entorno escolar “Siembra un árbol y cosecha oxígeno para la vida”, experiencia direccionada a fortalecer la responsabilidad ambiental y la activa participación de los estudiantes.
Estas acciones constituyen una oportunidad para que los aprendizajes construidos en el aula se traduzcan en comportamientos y prácticas concretas. Así, la educación ambiental adquiere un sentido transformador: conocer para comprender, comprender para actuar y actuar para transformar.
Una experiencia que fortalece el horizonte institucional
La estrategia Guardianes del Ambiente guarda estrecha relación con el horizonte institucional de la IETA CALDIPAL, con su propósito de formar estudiantes competentes frente a los desafíos del contexto.
El Centro de Interés contribuye a esta formación integral porque articula conocimiento, investigación, participación, responsabilidad ambiental, trabajo colaborativo y compromiso con el territorio. En consecuencia, la educación ambiental deja de ser una actividad complementaria y se convierte en una experiencia que integra diferentes dimensiones de la formación de los estudiantes.
En este sentido, la experiencia GEMA demuestra que los propósitos del PEI pueden materializarse en prácticas pedagógicas concretas cuando la institución educativa reconoce las características de su territorio y convierte sus problemáticas en oportunidades para aprender haciendo.
Educación CRESE: una oportunidad de formación para la vida y el territorio
Desde el Eje Educación Ambiental para la Acción Climática, el Centro de Interés promueve una mirada integral de las problemáticas ambientales; la erosión fluvial, el cambio climático, la conservación de los ecosistemas, el uso responsable del agua y la energía y la forestación representan oportunidades para desarrollar conciencia, responsabilidad y capacidad de acción.
En torno a lo anterior, en este proceso también cobra importancia la relación entre escuela – familia – comunidad, como quiera que las problemáticas ambientales investigadas no permanecen en las aulas: forman parte de la vida cotidiana de las comunidades y, por tanto, demandan respuestas colectivas. El propósito es seguir avanzando hacia una comunidad educativa que no solamente conozca los problemas ambientales de su territorio, sino que participe activamente en la construcción de alternativas para enfrentarlos.
Lo que viene: continuar investigando y actuando con sentido comunitario
El proceso de Guardianes del Ambiente continuará durante lo que resta del año lectivo 2026 con nuevas acciones direccionadas a fortalecer la investigación escolar y la participación comunitaria. Al respecto, entre las actividades proyectadas se encuentran el diseño e implementación de una campaña de ahorro de agua y energía en el entorno escolar y el hogar, la aplicación de una encuesta a la comunidad sobre la erosión fluvial y el cambio climático, y una Sembratón de árboles nativos en la comunidad y en las orillas del río Magdalena.
En consecuencia, todas estas acciones permitirán que los estudiantes continúen desarrollando competencias investigativas mediante la aplicación de instrumentos de recolección de datos, al tiempo que potencian su capacidad para comunicar resultados y participar en acciones de intervención socio ambiental.
GEMA: estudiantes que investigan, participan y transforman
El desarrollo de este Centro de Interés ha sido posible gracias, en primera instancia, al compromiso, entusiasmo y participación activa de los estudiantes que integran GEMA, quienes han asumido progresivamente el papel de investigadores y guardianes de su entorno.
De igual manera, se reconoce el valioso apoyo en la ejecución del Profe Rodrigo Turizo Correa, al igual que los Directivos Docentes de la IETA Calixto Díaz Palencia, quienes han respaldado las condiciones requeridas para que el Centro de Interés pueda desarrollarse y avanzar hacia el cumplimiento de sus propósitos. Su acompañamiento constituye un elemento esencial en pro de consolidar estas experiencias como parte de la apuesta institucional por una educación pertinente, contextualizada e integral.
En síntesis, Guardianes del Ambiente, una Apuesta de Formación Integral en CALDIPAL representa, así, mucho más que un conjunto de actividades ambientales; es una experiencia pedagógica que permite a los estudiantes observar su territorio con otros ojos, formular preguntas sobre su realidad, construir conocimientos colaborativamente y asumir el compromiso de actuar frente a los desafíos ambientales que enfrenta su comunidad.
